Урок – это тщательно подготовленная импровизация

В Орске завершился традиционный конкурс профессионального мастерства «Учитель года-2012». Со сцены педагоги удивляли артистизмом и богатым творческим потенциалом, на уроке в классе демонстрировали особые методики работы, а на заседании «круглого стола» показали широкий кругозор. В итоге диплом победителя оказался в руках учителя русского языка и литературы школы № 52 Кирилла Демушева. Сегодня молодой, перспективный педагог, ставший лидером сразу нескольких номинаций конкурса, в гостях у «ОВ».

– Городской этап конкурса позади, впереди – борьба за победу на зональном и, возможно, областном уровнях. Чем собираетесь удивлять членов жюри?

– В первую очередь уроками. Свою работу я строю по принципу: понимать не широко, а глубоко. Поэтому большую часть уроков посвящаю формированию умения понимать текст, глубоко вникать в его суть. Организаторы городского конкурса выдвигали те же требования к участникам, которые предъявляются на зональном, областном, всероссийском этапах. Так что в критериях оценивания ничего не изменилось. И всё равно потрудиться придётся немало. Задания остались прежними, зато площадка конкурса поменялась. Новые участники, другой состав конкурсной комиссии и десятки незнакомых глаз детей в классной аудитории. Что и говорить, волнительно, буду стараться завоёвывать внимание и учеников, и членов жюри.

– Вы выбрали работу в школе, но ведь была возможность продолжать заниматься исследовательской деятельностью, преуспеть в науке?

– В школу я попал случайно. Познакомился с профессией учителя, сам того не планируя. Однажды на улице встретился с директором вечерней школы Надеждой Петровной Масленниковой. На тот момент я работал корректором в газете, и, признаться, эта работа меня несильно вдохновляла. В ней не было движения, а двигаться дальше хотелось. Надежда Петровна предложила попробовать себя в роли учителя. Поступил бы иначе, возможно, более успешно сложилась моя научная деятельность. Я оканчивал аспирантуру, готовился к написанию кандидатской диссертации… Зато когда пришёл работать в школу, понял: вот где простор для самосовершенствования, вот где можно развивать свой потенциал. Нелегко было начинать работать. Аудитория вечерней школы – люди взрослые. С одной стороны, они понимают, зачем пришли учиться, но с другой – забыли всё, что когда-то знали. Каждый раз приходишь на урок и начинаешь объяснять материал так, как будто до этого вообще ничего не преподавалось. Затрат было много, отдачи – в разы меньше. Поэтому решил поменять школу. И второй год работаю в школе № 52.

– Русский язык и литература входят в число самых сложных дисциплин. Удаётся оставаться интересным для учеников?

– Любовь к филологии привила мне школьная учительница. Это настолько грамотный педагог, которая могла одним словом захватить внимание целого класса. Особенно меня впечатляли уроки литературы. Ведь литература, собственно, не предмет преподавания, а способ взглянуть на себя со стороны, задаться вопросами: какой я, что могу, что умею, чему могу научиться? Как раз этот подход к литературе – как к зеркалу с отражением душ и характеров – мне особенно близок. Русский язык и литература не просто интересны. Как говорил мой научный руководитель, филолог должен знать много, желательно всё. А современный учитель в первую очередь должен быть интересен ученикам, увлекать их предметом. Уважение к каждому ученику и умение пробудить интерес у школьников, наверное, и есть киты, на которых стоит работа учителя. Ещё, я уверен, педагог должен быть со своими учениками честным. Если хотите, кристально прозрачным. Дети сразу чувствуют неискренность и платят учителю тем же. Попытку заигрывать с учениками я тоже считаю недостойным поступком. С детьми нельзя играть, нельзя фальшивить, нельзя заискивать.

– Как раз одной из Ваших наград на конкурсе было признание членов детского жюри. Вы всегда легко находите общий язык со школьниками?

– Не всегда и не легко. Проблема педагогики в том, что не существует универсального средства общения с учениками. Такого, которое было бы применимо к каждому школьнику. Это вопрос был и всегда будет сугубо индивидуальным. С одними детьми работать легко, с другими – нужно искать подход. Не могу сказать, что всегда его нахожу. Бывает очень трудно подобрать ключик к сердцу ребёнка. Надо пробовать, со второй, третьей, десятой попытки ребёнок пойдет навстречу учителю.

– Удавалось ли ученикам чем-то Вас поразить, оставить под впечатлением?

– Удавалось, и не раз. Бывает, распланируешь занятие, а ученики вдруг такой интересный поворот найдут, о чём ты даже не думал. И от планов приходится отступать, вести работу на новой волне. Урок – это тщательно подготовленная импровизация. В этом плане особенно интересна литература. Литературный текст будто создан для того, чтобы о нём говорили. Своеобразный узор урока создаётся, в том числе, благодаря интересующимся школьникам, а учителю нужно каждую ниточку вплести так умело, чтобы ничто не нарушило гармонии рисунка.

– Работа отнимает много сил и энергии. Остаётся ли время на любимые занятия, увлечения?

– Да, но его часто приходится воровать у сна и проверки тетрадей. Уже шестой год я занимаюсь спортивными бальными танцами. Это увлечение, благодаря которому забываешь обо всех неурядицах. Удивительно, во время занятий даже голова перестаёт болеть. Вот такой праздник души и тела. В то же время понял, насколько тщательно собственным телом нужно заниматься. Оно капризное и требует к себе много внимания. Мы привыкли совершенствовать мозг, а между тем тело тоже требует большой интеллектуальной работы. Выяснил, придя на танцы, что не умею считать до восьми. Думаешь, сделать шаг на счёт три – музыка вдруг проиграет четыре такта. Хочешь поставить правильно ногу – получается не туда. Танцы действительно меня очень увлекают, и это занятие бросать не собираюсь. К тому же я очень люблю классическую музыку. А когда открылся ещё и мир танцевальной музыки, получилось, музыка соединила два увлечения в одно большое хобби.